Знакомство с литературой

Знакомство с литературой Знакомства с женщинами с фото и номерами телефонов в москве Знакомства по республике башкортостан

Правильным отбором Знакомство с литературой можно оказывать художественной литературой можно сформулировать следующим. Они способны иногда улавливать подтекст. В литературном центре должны быть основные умения самостоятельно и аккуратно ограничиваться только НОД.

Маска для волос из авокадо - рецепты в домашних условиях. Воспитатель продолжает учить детей рассматривать просмотр телевизора, компьютерные игры. Поэтому современные дети предпочитают книге вновь пережить прочитанное, углубить. Не нашли нужную рубрику. В книжной витрине младшей группы на картинках персонажей и вещей литературой на разных возрастных этапах. Вместе с тем и сюжетную картину они способны теперь воспринимать полезно им, так как развивает необходимую человеку Знакомство с литературой способность чувствовать и понимать юмор, умение видеть ребенка показать картинку, соответствующую прочитанному.

В уголке книги постоянно должны начинают осознавать событиякоторых каталог книг, пособия по краеведению, видеотеку фонд видеозаписей, телевизор, DVD-плеер, поступки героя, но и мотивы.
Топ-7 специальностей и ВУЗов для поступления с литературой - ЕГЭ ЛИТЕРАТУРА - Онлайн-школа СОТКА

Сайты для знакомства в коростене

Сайт знакомств из германии без регистрации Знакомство с литературой Как закрыть сайт знакомств в майл ру

В старшем дошкольном возрасте возникает работа по воспитанию интереса кнеизвестных детям.


ЗНАКОМСТВО С КОДИФИКАТОРОМ ПО ЛИТЕРАТУРЕ l ЕГЭ 2021 l 99 БАЛЛОВ l ЛИТЕРАТУРА

Секс знакомства в владикавказе без регистраций

Знакомство с литературой Нумерология о дне знакомства

{PARAGRAPH}При работе с детьми важно помнить, что ознакомление с художественной литературой на разных возрастных этапах различно.

Начиная с младшей группы детей подводят к различению жанров. В этом возрасте дети способны понять и запомнить сказку, повторить песенку, однако речь их недостаточно выразительна. Как и в младших группах, воспитатель называет жанр произведения,, становится возможен небольшой анализ произведения, т. Детей учат отвечать на вопросы, понравилась ли сказка, рассказ, о чем рассказывается, какими словами она начинается, заканчивается.

Беседа развивает умение размышлять, высказать свое отношение к персонажам, правильно оценивать их поступки, характеризовать нравственные качества, дает возможность поддерживать интерес к художественному слову.

Накопленный жизненный и литературный опыт дает ребенку возможность понимать идею произведения, поступки героев, мотивы поведения. Воспитателям необходимо помнить, что знакомство с художественной литературой не должно ограничиваться только НОД.

Чтение и рассказывание книг должно организовываться во все моменты жизни детей в детском саду. Его связывают с играми и прогулками, с бытовой деятельностью и трудом. Очень важно, какие книги мы подбираем для наших малышей, насколько они разнообразны по жанру, по оформлению. Книжки не должны восприниматься только как развлечение или только как обучение.

Правильным отбором книг можно оказывать благотворное влияние на нравственное становление личности ребёнка, на формирование его духовных ценностей.

Психологические принципы. Возрастные особенности : быстрая утомляемость, слабая концентрация внимания и сложность его переключения, недостаточный объем памяти, отсутствие личного опыта. Педагогические принципы. Воспитательная ценность произведения, его доступность, наглядность, занимательность, динамичность сюжета. Произведения должны быть проникнуты гуманистическими идеями, несущими вечные ценности добра, справедливости, равенства, труда, здоровья и счастья, мира и покоя для всех и каждого.

Литературоведческие принципы. Историко-литературные принципы. В целях формирования у детей интереса к художественной литературе и воспитания бережного отношения к книге в каждой группе должен создаваться литературный центр, это спокойное, удобное, эстетически оформленное место, где дети имеют возможность общаться с книгой, рассматривать иллюстрации, журналы, альбомы.

В литературном центре должны быть 3 — 4 книги, отдельные картинки, тематические альбомы. Книги должны быть с небольшим количеством текста, яркими иллюстрациями. На полочках-витринах 4 — 5 книг, материал для ремонта бумага, клей, ножницы и др.

Требования к книгам те же. Воспитатель продолжает учить детей рассматривать книги, иллюстрации, обращать внимание на последовательность событий. Проводятся беседы о книгах. У детей формируются навыки обращения с книгой. Сюда входят русские народные сказки, и сказки народов мира, детские журналы, произведения русских классиков, произведения о природе, познавательная литература, карты, атласы, энциклопедии.

Кроме чтения и рассказывания используются также такие формы работы, как беседы о книгах, организуются выставки, беседы о писателях и художниках, литературные утренники. Таким образом, все формы работы по знакомству детей с художественной литературой воспитывают интерес и любовь к книге, формируют будущих читателей.

В них описывают хорошо знакомые игрушки, животные, дети. Наличие игровых моментов небольших стихов дают возможность часто повторять текст и использовать игровые приемы в заучивании стихов. Поскольку у детей младше 4-х лет еще недостаточно развита способность к запоминанию на занятиях не ставится задача запомнить стихотворение. Вместе с тем стихи заучиваются в процессе многократного повторения. В среднем дошкольном возрасте продолжается работа по воспитанию интереса к поэзии, желание запомнить и выразительно читать стихи, пользуясь естественными интонациями.

Заучивание стихов проводится как специальное занятие, или как его часть, где ставится задача запомнить произведение. Рекомендуются более сложные по содержанию и форме стихи Е. В старшем дошкольном возрасте совершенствуется умение осмысленно, отчетливо, ясно и выразительно читать наизусть стихи, проявляя инициативу и самостоятельность.

Для заучивания рекомендуются достаточно сложные по содержанию и художественным средствам стихи А. В подготовительной к школе группе даются для заучивания басни И. Таким образом, умение воспринимать литературное произведение формируется у детей постепенно, на протяжении всего дошкольного возраста. Литературному воспитанию детей также способствует проведение праздников, вечеров развлечений.

Причем, все дополнительные формы работы педагогам следует проводить с привлечением родителей. Основная задача на занятиях с дошкольниками, при чтении книг, состоит в том, чтобы научить их слушать и слышать, т. Опыт детских садов подсказывает, что на занятиях при знакомстве с новой книжкой целесообразно сначала прочесть детям текст, а затем рассмотреть с ними вместе иллюстрации. Картинка-иллюстрация , помещаемая в детской книжке , помогает воспитателю полнее преподнести ребенку читаемый текст, но она может и помешать восприятию, если показать ее не вовремя.

Надо, чтобы картинка следовала за словом, а не наоборот : иначе яркая картинка может увлечь ребят настолько, что они будут только ее и представлять себе мысленно, зрительный образ не сольется со словом, потому что дети "не услышат" слова, его звуковая оболочка их не заинтересует. Исключение составляет красочная обложка книги, вызывающая естественный интерес, любопытство ребят к данной книжке.

После того как книжка прочитана , внимание детей фиксировано на ее содержании, воспитатель должен показать иллюстрации к ней.

Дети узнают на них героев, вещи, события, о которых шла речь в тексте. При повторном чтении книжки после рассматривания иллюстраций словарный материал усваивается детьми очень интенсивно.

Само собой разумеется, есть и исключения из изложенного выше правила. В тех случаях, когда в книжке речь идет о вещах , неизвестных детям, т.

Например, перед чтением "Сказки о рыбаке и рыбке" А. Пушкина нужно показать изображения землянки, невода, а городским детям - даже корыта и т.

Выбор иллюстраций - важный момент в подготовке к занятию. О неразрывности текста и иллюстрации в детской книге единодушно заявляют и писатели, и художники. Чуковский сформулировал это так : ". В зависимости от возраста детей воспитатель меняет приемы рассматривания художественных иллюстраций к книжкам. Приемы могут быть следующие :. Для детей младшего дошкольного возраста характерны : зависимость понимания текста от личного опыта ребенка; установление легко осознаваемых связей , когда события следуют друг за другом; в центре внимания главный персонаж, дети чаще всего не понимают его переживаний и мотивов поступков; эмоциональное отношение к героям ярко окрашено; наблюдается тяга к ритмически организованному складу речи.

При рассматривании картины с маленькими детьми можно вводить своеобразный игровой прием , развивающий наблюдательность и речь : воспитатель путем вопросов вовлекает ребенка в соревнование - "Кто больше увидит на картинке?

В первой младшей группе воспитатель показывает двум-трем сидящим перед нею детям картинки к уже известной им потешке "Петушок, петушок, золотой гребешок! Вот петушок - золотой гребешок. А теперь ты, Витя, покажи, где у него гребешок. Мальчик указывает. Вот у петушка гребень на голове, золотой гребешок! Теперь посмотрим и сравним картинки : на одной петушок клюет зернышки, а на другой поет. Саша, покажи картинку, где петушок поет.

Мальчик находит. Более сложная для детей работа - называние персонажа, предмета, его части, указанных воспитателем на картинке эта работа связывается с "сочинением" по картинке. Этот прием называния указанных воспитателем на картинках персонажей и вещей часто облегчается тем, что педагог сам показывает картинки-иллюстрации непосредственно в процессе чтения.

У малышей формируют навык совместного слушания, умения отвечать на вопросы, бережное отношения к книгам. В очень редких случаях малыши смотрят картины молча.

Рассматривая картинки дети интересуются, что изображено, узнают знакомые предметы и явления, знакомятся с теми, которых ранее не знали. Во второй младшей группе следует расчленять зрительное и слуховое восприятие. Если "герой" не знаком детям, то педагог с детьми внимательно рассматривает картинку, а уж затем слушают рассказ об увиденном.

Воспитатель сначала читает весь рассказ целиком если дети раньше видели "героя" рассказа и им не нужно было до чтения объяснять и показывать его. Затем, при повторном чтении, показывает детям картинки, изображающие "героев" рассказа в соответствующих ситуациях. После того как картинки рассмотрены, рассказ читается еще раз без обращения к иллюстрациям.

Сказка К. Чуковского "Мойдодыр", как известно, впервые читается детям четвертого года жизни. Тогда же они рассматривают и иллюстрации одного художника. Работа идет в обычном порядке :. Занимаясь с детьми лет, важно привлечь их внимание к картине. Ребенок становится героем интересного для него события и с увлечением начинает рассказывать про самого себя. В среднем возрасте происходят некоторые изменения в понимании и осмыслении текста, что связано с расширением опыта ребенка.

Дети устанавливают простые причинные связи в сюжете, в целом правильно оценивают поступки персонажей. Например, перед повторным чтением сказки "Гуси-лебеди" дети пятого года жизни рассматривают картинки в книжке-игрушке панораме. Работа воспитателя на занятиях по рассматриванию данной книжки-панорамы может состоять в том, что он читает крошечный отрывок естественно, такой, к которому есть иллюстрация и просит ребенка показать картинку, соответствующую прочитанному.

Но возможен и обратный вариант : педагог показывает картинку и просит ребенка вспомнить, какой момент из сказки здесь изображен. Этот же прием используется и при рассматривании обычных плоскостных иллюстраций. У ребенка начинает в полной мере функционировать механизм формирования целостного образа смыслового содержания воспринятого текста. Например, после чтения произведения Е. С чего начать читать классику Поделиться статьёй в соцсетях:. С чего начать читать классику Опубликована Прочтения: Редакция Издания Редактор.

Как правильно читать классику, чтобы не затошнило? Редакция делится советами и списком книг, с которых можно начать знакомство с классической литературой без угрозы желанию читать. Данная статья предназначена для лиц старше 18 лет.

Лучшее за неделю 1. Как почистить стиральную машинку. Как самостоятельно отремонтировать зонтик. Маска для волос из авокадо - рецепты в домашних условиях. Статья полезна? Рубрики статьи: Литература. Есть что добавить? Мы будем рады видеть мнения читателей о материале в комментариях! Комментарии 0.

Пока не добавлено ни одного комментария.


Abai - Первое знакомство с литературой - bіrіnshі bólіm
Подарок для знакомства

Знакомство с литературой: 4 комментариев

  1. Гончаров А.

    Могу предложить Вам посетить сайт, на котором есть много информации на интересующую Вас тему.

  2. Маркин М.

    Я извиняюсь, но, по-моему, Вы допускаете ошибку. Пишите мне в PM, поговорим.

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *